{"id":473,"date":"2015-05-25T12:21:47","date_gmt":"2015-05-25T10:21:47","guid":{"rendered":"http:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/?page_id=473"},"modified":"2022-06-03T23:17:00","modified_gmt":"2022-06-03T21:17:00","slug":"statni-zaverecni-zkouska","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/studium\/navazujici-mgr-studium\/hudebni-vychova\/statni-zaverecni-zkouska\/","title":{"rendered":"St\u00e1tn\u00ed z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00e1 zkou\u0161ka"},"content":{"rendered":"<p><strong>TEORETICK\u00c1 V\u00ddCHODISKA ZKU\u0160EBN\u00cdCH OKRUH\u016e<\/strong><\/p>\n<p>Okruhy jsou koncipov\u00e1ny v\u00a0souladu s\u00a0r\u00e1mcov\u00fdm vzd\u011bl\u00e1vac\u00edm programem a s\u00a0pot\u0159ebami integrativn\u00ed pedagogiky. P\u0159edstavuj\u00ed ty slo\u017eky pr\u016f\u0159ezov\u00fdch t\u00e9mat, kter\u00e9 jsou orientov\u00e1ny na hudebn\u011b v\u00fdchovnou problematiku.<\/p>\n<p>Okruhy jsou zalo\u017eeny na dvou principech:<\/p>\n<ol>\n<li>na principu teoreticko-znalostn\u00edm,<\/li>\n<li>na principu didakticko-kreativn\u00edm.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Na jedn\u00e9 stran\u011b tedy vy\u017eaduj\u00ed znalost konkr\u00e9tn\u00edch hudebn\u011b teoretick\u00fdch a hudebn\u011b historick\u00fdch v\u00fdchodisek, jak jsou uvedena v\u00a0bodech u ka\u017ed\u00e9ho okruhu (ad a), na druh\u00e9 stran\u011b v\u0161ak n\u00e1zev ka\u017ed\u00e9ho okruhu p\u0159edstavuje tematick\u00fd n\u00e1m\u011bt pro individu\u00e1ln\u011b koncipovan\u00fd didaktick\u00fd celek \u2013 vyu\u010dovac\u00ed hodinu (ad b).<\/p>\n<p><strong>PO\u017dADOVAN\u00c1 STRUKTURA PREZENTACE<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>Po\u017eadavkem ke zkou\u0161ce jsou \u00fastn\u011b komentovan\u00e9 prezentace obsahuj\u00edc\u00ed koncepci vyu\u010dovac\u00edch hodin podle p\u0159\u00edslu\u0161n\u00fdch okruh\u016f s\u00a0t\u00edm, \u017ee student v\u00a0r\u00e1mci \u010dasu vyhrazen\u00e9ho pro st\u00e1tn\u00ed z\u00e1v\u011bre\u010dnou zkou\u0161ku u sv\u00e9 koncepce r\u00e1mcov\u011b p\u0159edstav\u00ed:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>C\u00edle v\u00fduky<br \/>\n<\/strong>Stanoven\u00ed c\u00edl\u016f s ohledem na <em>psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu<\/em> uveden\u00e9 v\u00a0ka\u017ed\u00e9m tematick\u00e9m okruhu.<\/li>\n<li><strong>Obsah<br \/>\n<\/strong>Demonstrace individu\u00e1ln\u011b koncipovan\u00e9 vyu\u010dovac\u00ed jednotky podle jev\u016f stanoven\u00fdch tematick\u00fdm okruhem ve spojen\u00ed s\u00a0rovn\u011b\u017e individu\u00e1ln\u011b vybran\u00fdm hudebn\u00edm d\u00edlem nebo d\u00edly. D\u00edlo lze prezentovat formou p\u0159\u00edm\u00e9 interpretace nebo nahr\u00e1vky podle jeho typu a podle z\u00e1m\u011bru i mo\u017enost\u00ed studenta. V\u00fdb\u011br materi\u00e1lu je t\u0159eba podlo\u017eit a od\u016fvodnit <em>psychologick\u00fdmi a didaktick\u00fdmi z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu<\/em> uveden\u00fdmi v\u00a0ka\u017ed\u00e9m tematick\u00e9m okruhu.<\/li>\n<li><strong>Metody a formy realizace<br \/>\n<\/strong>Popis a zd\u016fvodn\u011bn\u00ed aktivit u\u010ditele a \u017e\u00e1k\u016f vych\u00e1zej\u00edc\u00edch z <em>psychologick\u00fdch a didaktick\u00fdch z\u00e1klad\u016f hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu<\/em> uveden\u00fdch v\u00a0p\u0159\u00edslu\u0161n\u00e9m tematick\u00e9m okruhu.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong><em>Po\u017eadovan\u00e9 formy prezentace<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Pro prezentaci lze vyu\u017e\u00edt jednu z\u00a0n\u00e1sleduj\u00edc\u00edch forem:<\/p>\n<ul>\n<li>prezenta\u010dn\u00ed program (nap\u0159. PowerPoint),<\/li>\n<li>jin\u00fd program vyu\u017eiteln\u00fd pro dan\u00e9 \u00fa\u010dely (textov\u00fd editor s\u00a0vlo\u017een\u00fdmi obrazov\u00fdmi materi\u00e1ly, nebo form\u00e1t pdf) dopln\u011bn\u00fd zvukov\u00fdmi uk\u00e1zkami<\/li>\n<li>poster dopln\u011bn\u00fd zvukov\u00fdmi uk\u00e1zkami,<\/li>\n<li>ti\u0161t\u011bn\u00e1 prezentace v\u010detn\u011b notov\u00fdch a zvukov\u00fdch uk\u00e1zek ve form\u011b p\u0159\u00edpravy na vyu\u010dovac\u00ed hodinu.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong><span style=\"color: #ff0000\">OBSAH PREZENTACE (tematick\u00e9 okruhy)<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #ff6600\">platn\u00e9 pro ak. rok 2021\/22 (viz akreditace 2017)<\/span><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong> Hudba a pohyb:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>funkce hudby ve spole\u010dnosti<\/li>\n<li>vyj\u00e1d\u0159en\u00ed rytmu a metra v pohybov\u00fdch aktivit\u00e1ch \u010dlov\u011bka<\/li>\n<li>pr\u016f\u0159ez d\u011bjinami \u017e\u00e1nr\u016f, v nich\u017e rytmus a metrum pln\u00ed \u00falohu dominuj\u00edc\u00edho v\u00fdrazov\u00e9ho prost\u0159edku<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em><\/strong><strong><em>Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>psychologick\u00e9 z\u00e1klady vn\u00edm\u00e1n\u00ed a pro\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed hudby<\/li>\n<li>rozvoj poslechov\u00fdch dovednost\u00ed<\/li>\n<li>metodika poslechu<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong> Hudba a p\u0159\u00edroda: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>inspirace p\u0159\u00edrodou v prom\u011bn\u00e1ch hudebn\u00edch styl\u016f<\/li>\n<li>zvukomalba jako specifick\u00e1 podoba hudebn\u00edho v\u00fdraziva<\/li>\n<li>charakteristika hudebn\u011b v\u00fdrazov\u00fdch prost\u0159edk\u016f p\u0159\u00edzna\u010dn\u00fdch pro zachycen\u00ed p\u0159\u00edrodn\u00edch inspirac\u00ed s d\u016frazem na melodiku a harmonii<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>etapy formov\u00e1n\u00ed hudebn\u00edch dovednost\u00ed, senzomotorick\u00e9 u\u010den\u00ed<\/li>\n<li>instrument\u00e1ln\u00ed v\u00fdchova, tvorba doprovod\u016f.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> Hudba a lidsk\u00e9 nitro:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>sd\u011blovac\u00ed \u00faloha hudby, jej\u00ed specifika, shody \u010di rozd\u00edly ve srovn\u00e1n\u00ed s prost\u0159edky dal\u0161\u00edch druh\u016f um\u011bn\u00ed a s jazykem<\/li>\n<li>du\u0161emalba jako specificky naz\u00edran\u00e1 podoba hudebn\u00edho v\u00fdraziva<\/li>\n<li>emoce, styl a hudebn\u00ed v\u00fdrazivo (od ton\u00e1ln\u00ed hudby k expresionismu)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>rytmick\u00e9 c\u00edt\u011bn\u00ed<\/li>\n<li>metodika rozvoje jednotliv\u00fdch slo\u017eek RC<\/li>\n<li>hudebn\u011b pohybov\u00e1 v\u00fdchova<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong> Hudba a lidsk\u00fd hlas: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>jednohlas v hudebn\u00ed historii a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>v\u00edcehlas a jeho z\u00e1kladn\u00ed typy (imita\u010dn\u00ed, neimita\u010dn\u00ed)<\/li>\n<li>vok\u00e1ln\u00ed polyfonie minulosti a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>p\u00edse\u0148 jako vrcholn\u00fd hlasov\u00fd s\u00f3lov\u00fd projev<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>psychosomatick\u00e9 podm\u00ednky zp\u011bvu<\/li>\n<li>metodika hlasov\u00e9 v\u00fdchovy na 2. stupni Z\u0160<\/li>\n<li>mutace<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5. Hudba a hudebn\u00ed n\u00e1stroje:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>instrument\u00e1ln\u00ed kontrapunkt na p\u0159elomu hudebn\u00edho my\u0161len\u00ed<\/li>\n<li>dynamika v\u00fdvoje zvolen\u00e9ho hudebn\u00edho n\u00e1stroje<\/li>\n<li>v\u00fdvojov\u00e9 prom\u011bny orchestru a komorn\u00ed hudby<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <strong>Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed p\u0159edstavivost<\/li>\n<li>ton\u00e1ln\u00ed a harmonick\u00e9 c\u00edt\u011bn\u00ed<\/li>\n<li>diagnostika \u00farovn\u011b HP, TC a HC<\/li>\n<li>metodika rozvoje HP, TC a HC<\/li>\n<li>intona\u010dn\u00ed metody<\/li>\n<li>metodika n\u00e1cviku dvojhlasu a v\u00edcehlasu<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"6\">\n<li><strong> Hudba a ob\u0159ad: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>ritu\u00e1ln\u00ed a n\u00e1bo\u017eensk\u00e1 funkce hudby<\/li>\n<li>gregori\u00e1nsk\u00fd a protestantsk\u00fd chor\u00e1l<\/li>\n<li>d\u011bjinn\u00e9 tendence liturgick\u00e9 hudby (st\u011b\u017eejn\u00ed reformy)<\/li>\n<li>hudba a jin\u00e9 ob\u0159ady v lidov\u00e9 kultu\u0159e a v sou\u010dasnosti (ve \u0161kole, v ob\u010dansk\u00e9m \u017eivot\u011b)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed sluch<\/li>\n<li>hudebn\u00ed pam\u011b\u0165<\/li>\n<li>diagnostika \u00farovn\u011b rozvoje HS a HP<\/li>\n<li>metodika rozvoje HS a HP<\/li>\n<li>pr\u00e1ce s nezp\u011bv\u00e1ky<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"7\">\n<li><strong> Hudba, slovo, film a divadlo: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>melodram<\/li>\n<li>v\u00fdznamn\u00e1 d\u00edla sc\u00e9nick\u00e9 hudby minulosti a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>filmov\u00e1 hudba<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed schopnosti<\/li>\n<li>klasifikace HS<\/li>\n<li>diagnostika \u00farovn\u011b rozvoje HS<\/li>\n<li>poruchy hudebn\u00edch schopnost\u00ed.<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"8\">\n<li><strong> Hudba jako drama<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>z\u00e1sadn\u00ed v\u00fdvojov\u00e9 tendence opery<\/li>\n<li>opera pro d\u011bti<\/li>\n<li>opereta<\/li>\n<li>muzik\u00e1l<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>esteticko-v\u00fdchovn\u00e1 pr\u00e1ce s p\u00edsn\u00ed<\/li>\n<li>metodika n\u00e1cviku p\u00edsn\u011b<\/li>\n<li>p\u00edse\u0148 jako zdroj inspirace v \u010dinnostn\u00edm pojet\u00ed hudebn\u00ed v\u00fdchovy<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"9\">\n<li><strong> Hudba jako obraz \u010di p\u0159\u00edb\u011bh: <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>n\u00e1znaky programnosti ve star\u0161\u00edch v\u00fdvojov\u00fdch epoch\u00e1ch<\/li>\n<li>\u017e\u00e1nrov\u00e9 obr\u00e1zky<\/li>\n<li>vrcholn\u00e1 programn\u00ed hudebn\u00ed tvorba<\/li>\n<li>z\u00e1kladn\u00ed podm\u00ednky apercepce programn\u00ed hudby<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed my\u0161len\u00ed<\/li>\n<li>my\u0161lenkov\u00e9 operace, vytv\u00e1\u0159en\u00ed hudebn\u00edch pojm\u016f<\/li>\n<li>osvojov\u00e1n\u00ed hudebn\u011b teoretick\u00fdch poznatk\u016f<\/li>\n<li>koncipov\u00e1n\u00ed v\u011bdomostn\u00edch test\u016f<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"10\">\n<li><strong> Hudba, vyjad\u0159ovac\u00ed volnost a technick\u00fd pokrok<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li>pod\u00edl improvizace ve skladb\u00e1ch r\u016fzn\u00fdch stylov\u00fdch epoch (od agogiky po aleatoriku)<\/li>\n<li>vyjad\u0159ovac\u00ed prost\u0159edky, zp\u016fsoby z\u00e1znamu a prov\u00e1d\u011bn\u00ed hudby s\u00f3nick\u00e9, elektronick\u00e9 a elektroakustick\u00e9<\/li>\n<li>elektronick\u00e9 n\u00e1stroje v popul\u00e1rn\u00ed hudb\u011b<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>kreativn\u00ed princip v hudebn\u00ed v\u00fdchov\u011b HV<\/li>\n<li>charakteristika hudebn\u011b tvo\u0159iv\u00fdch schopnost\u00ed<\/li>\n<li>metodika rozvoje rytmick\u00e9 a melodick\u00e9 tvo\u0159ivosti<\/li>\n<li>podn\u011bty ze zahrani\u010dn\u00edch hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00fdch syst\u00e9m<\/li>\n<li>principy tvo\u0159iv\u00e9 intonace<\/li>\n<\/ul>\n<p>&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;<\/p>\n<h4><strong><span style=\"color: #ff0000\">OBSAH PREZENTACE (tematick\u00e9 okruhy)<\/span><br \/>\n<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"color: #ff6600\"><strong>platn\u00e9 pro ak. rok 2022\/23 (viz akreditace 2020)<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>1. Hudba a pohyb:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>funkce hudby ve spole\u010dnosti<\/li>\n<li>vyj\u00e1d\u0159en\u00ed rytmu a metra v\u00a0pohybov\u00fdch aktivit\u00e1ch \u010dlov\u011bka<\/li>\n<li>pr\u016f\u0159ez d\u011bjinami \u017e\u00e1nr\u016f, v\u00a0nich\u017e rytmus a metrum pln\u00ed \u00falohu dominuj\u00edc\u00edho v\u00fdrazov\u00e9ho prost\u0159edku<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>psychologick\u00e9 z\u00e1klady vn\u00edm\u00e1n\u00ed a pro\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed hudby<\/li>\n<li>rozvoj poslechov\u00fdch dovednost\u00ed<\/li>\n<li>c\u00edle a metodika poslechu na 2. stupni Z\u0160 a na st\u0159edn\u00edch \u0161kol\u00e1ch<\/li>\n<li>mo\u017enosti vizualizace poslechu<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2. Hudba a p\u0159\u00edroda: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>inspirace p\u0159\u00edrodou v\u00a0prom\u011bn\u00e1ch hudebn\u00edch styl\u016f<\/li>\n<li>zvukomalba jako specifick\u00e1 podoba hudebn\u00edho v\u00fdraziva<\/li>\n<li>charakteristika hudebn\u011b v\u00fdrazov\u00fdch prost\u0159edk\u016f p\u0159\u00edzna\u010dn\u00fdch pro zachycen\u00ed p\u0159\u00edrodn\u00edch inspirac\u00ed s\u00a0d\u016frazem na melodiku a harmonii<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ton\u00e1ln\u00ed a harmonick\u00e9 c\u00edt\u011bn\u00ed a jejich diagnostika<\/li>\n<li>metodika rozvoje ton\u00e1ln\u00edho a harmonick\u00e9ho c\u00edt\u011bn\u00ed<\/li>\n<li>intona\u010dn\u00ed metody<\/li>\n<li>tvo\u0159iv\u00e1 intonace<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>3. Hudba a lidsk\u00e9 nitro:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>sd\u011blovac\u00ed \u00faloha hudby, jej\u00ed specifika, shody \u010di rozd\u00edly ve srovn\u00e1n\u00ed s\u00a0prost\u0159edky dal\u0161\u00edch druh\u016f um\u011bn\u00ed a s jazykem<\/li>\n<li>du\u0161emalba jako specificky naz\u00edran\u00e1 podoba hudebn\u00edho v\u00fdraziva<\/li>\n<li>emoce, styl a hudebn\u00ed v\u00fdrazivo (od ton\u00e1ln\u00ed hudby k\u00a0expresionismu)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>rytmick\u00e9 c\u00edt\u011bn\u00ed a jeho diagnostika<\/li>\n<li>rozvoj rytmick\u00fdch dovednost\u00ed<\/li>\n<li>metodika rozvoje rytmick\u00e9 tvo\u0159ivosti<\/li>\n<li>hudebn\u011b pohybov\u00e9 \u010dinnosti<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>4. Hudba a lidsk\u00fd hlas: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>jednohlas v\u00a0hudebn\u00ed historii a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>v\u00edcehlas a jeho z\u00e1kladn\u00ed typy (imita\u010dn\u00ed, neimita\u010dn\u00ed)<\/li>\n<li>vok\u00e1ln\u00ed polyfonie minulosti a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>p\u00edse\u0148 jako vrcholn\u00fd hlasov\u00fd s\u00f3lov\u00fd projev<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>psychosomatick\u00e9 podm\u00ednky zp\u011bvu<\/li>\n<li>z\u00e1kladn\u00ed projevy p\u011bveck\u00e9 aktivity<\/li>\n<li>metodika hlasov\u00e9 v\u00fdchovy na 2. stupni Z\u0160<\/li>\n<li>mutace, z\u00e1sady hlasov\u00e9 hygieny<\/li>\n<li>metodika n\u00e1cviku v\u00edcehlasu<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>5. Hudba a hudebn\u00ed n\u00e1stroje:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>instrument\u00e1ln\u00ed kontrapunkt na p\u0159elomu hudebn\u00edho my\u0161len\u00ed<\/li>\n<li>dynamika v\u00fdvoje zvolen\u00e9ho hudebn\u00edho n\u00e1stroje<\/li>\n<li>v\u00fdvojov\u00e9 prom\u011bny orchestru a komorn\u00ed hudby<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <strong>Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/strong><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>etapy formov\u00e1n\u00ed hudebn\u00edch dovednost\u00ed, senzomotorick\u00e9 u\u010den\u00ed<\/li>\n<li>instrument\u00e1ln\u00ed \u010dinnosti v\u00a0hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9 praxi<\/li>\n<li>rozvoj tvo\u0159ivosti v\u00a0souvislosti s\u00a0hrou na n\u00e1stroje<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>6. Hudba a ob\u0159ad: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ritu\u00e1ln\u00ed a n\u00e1bo\u017eensk\u00e1 funkce hudby<\/li>\n<li>gregori\u00e1nsk\u00fd a protestantsk\u00fd chor\u00e1l<\/li>\n<li>d\u011bjinn\u00e9 tendence liturgick\u00e9 hudby (st\u011b\u017eejn\u00ed reformy)<\/li>\n<li>hudba a jin\u00e9 ob\u0159ady v\u00a0lidov\u00e9 kultu\u0159e a v\u00a0sou\u010dasnosti (ve \u0161kole, v ob\u010dansk\u00e9m \u017eivot\u011b apod.)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed pam\u011b\u0165 a p\u0159edstavivost a jejich diagnostika<\/li>\n<li>rozvoj hudebn\u00ed pam\u011bti a p\u0159edstavivosti<\/li>\n<li>metody n\u00e1cviku p\u00edsn\u011b<\/li>\n<li>esteticko-v\u00fdchovn\u00e1 pr\u00e1ce s p\u00edsn\u00ed<\/li>\n<li>p\u00edse\u0148 jako zdroj inspirace v \u010dinnostn\u00edm pojet\u00ed hudebn\u00ed v\u00fdchovy<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>7. Hudba, slovo, film a divadlo: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>melodram<\/li>\n<li>v\u00fdznamn\u00e1 d\u00edla sc\u00e9nick\u00e9 hudby minulosti a sou\u010dasnosti<\/li>\n<li>filmov\u00e1 hudba<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>hudebn\u00ed sluch a jeho diagnostika<\/li>\n<li>metodika rozvoje hudebn\u00edho sluchu<\/li>\n<li>komplexn\u00ed pojet\u00ed HV, postaven\u00ed HV v\u00a0syst\u00e9mu vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, kurikul\u00e1rn\u00ed dokumenty<\/li>\n<li>podn\u011bty ze zahrani\u010dn\u00edch hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00fdch syst\u00e9m\u016f<\/li>\n<li>integrativn\u00ed pojet\u00ed Hv<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>8. Hudba jako drama<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>z\u00e1sadn\u00ed v\u00fdvojov\u00e9 tendence opery<\/li>\n<li>opera pro d\u011bti<\/li>\n<li>opereta<\/li>\n<li>muzik\u00e1l<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>charakteristika hudebn\u00edch schopnost\u00ed a jejich klasifikace<\/li>\n<li>diagnostika \u00farovn\u011b rozvoje hudebn\u00edch schopnost\u00ed<\/li>\n<li>poruchy hudebn\u00edch schopnost\u00ed, pr\u00e1ce s\u00a0nezp\u011bv\u00e1ky<\/li>\n<li>didaktick\u00e9 pom\u016fcky v HV<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>9. Hudba jako obraz \u010di p\u0159\u00edb\u011bh: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>n\u00e1znaky programnosti ve star\u0161\u00edch v\u00fdvojov\u00fdch epoch\u00e1ch<\/li>\n<li>\u017e\u00e1nrov\u00e9 obr\u00e1zky<\/li>\n<li>vrcholn\u00e1 programn\u00ed hudebn\u00ed tvorba<\/li>\n<li>z\u00e1kladn\u00ed podm\u00ednky apercepce programn\u00ed hudby<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>charakteristika hudebn\u00edho my\u0161len\u00ed, my\u0161lenkov\u00e9 operace a vytv\u00e1\u0159en\u00ed hudebn\u00edch pojm\u016f<\/li>\n<li>osvojov\u00e1n\u00ed hudebn\u011b teoretick\u00fdch poznatk\u016f<\/li>\n<li>koncipov\u00e1n\u00ed v\u011bdomostn\u00edch test\u016f<\/li>\n<li>vyu\u017eit\u00ed modern\u00edch technologi\u00ed v\u00a0procesu rozvoje hudebn\u00edch dovednost\u00ed a p\u0159i osvojov\u00e1n\u00ed teoretick\u00fdch poznatk\u016f<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>10. Hudba, vyjad\u0159ovac\u00ed volnost a technick\u00fd pokrok<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>pod\u00edl improvizace ve skladb\u00e1ch r\u016fzn\u00fdch stylov\u00fdch epoch (od agogiky po aleatoriku)<\/li>\n<li>vyjad\u0159ovac\u00ed prost\u0159edky, zp\u016fsoby z\u00e1znamu a prov\u00e1d\u011bn\u00ed hudby s\u00f3nick\u00e9, elektronick\u00e9 a elektroakustick\u00e9<\/li>\n<li>elektronick\u00e9 n\u00e1stroje v popul\u00e1rn\u00ed hudb\u011b<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologick\u00e9 a didaktick\u00e9 z\u00e1klady hudebn\u011b v\u00fdchovn\u00e9ho procesu:<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>kreativn\u00ed princip v\u00a0hudebn\u00ed v\u00fdchov\u011b, rozd\u00edl mezi improvizac\u00ed a komponov\u00e1n\u00edm<\/li>\n<li>charakteristika hudebn\u011b tvo\u0159iv\u00fdch schopnost\u00ed a jejich identifikace<\/li>\n<li>metodika rozvoje \u017e\u00e1kovy tvo\u0159ivosti v\u00a0podm\u00ednk\u00e1ch \u0161koln\u00ed Hv<\/li>\n<li>vyu\u017eit\u00ed nota\u010dn\u00edch program\u016f ke kompozi\u010dn\u00edm pokus\u016fm<\/li>\n<li>nonartifici\u00e1ln\u00ed hudba ve \u0161koln\u00ed praxi<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>TEORETICK\u00c1 V\u00ddCHODISKA ZKU\u0160EBN\u00cdCH OKRUH\u016e Okruhy jsou koncipov\u00e1ny v\u00a0souladu s\u00a0r\u00e1mcov\u00fdm vzd\u011bl\u00e1vac\u00edm programem a s\u00a0pot\u0159ebami integrativn\u00ed pedagogiky. P\u0159edstavuj\u00ed ty slo\u017eky pr\u016f\u0159ezov\u00fdch t\u00e9mat, kter\u00e9 jsou orientov\u00e1ny na hudebn\u011b v\u00fdchovnou problematiku. Okruhy jsou zalo\u017eeny na dvou principech: na principu teoreticko-znalostn\u00edm, na principu didakticko-kreativn\u00edm. Na jedn\u00e9 stran\u011b tedy vy\u017eaduj\u00ed znalost konkr\u00e9tn\u00edch hudebn\u011b teoretick\u00fdch a hudebn\u011b historick\u00fdch v\u00fdchodisek, jak jsou uvedena [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":422,"featured_media":0,"parent":466,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-473","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/473","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/422"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=473"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/473\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4809,"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/473\/revisions\/4809"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/466"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pages.pedf.cuni.cz\/khv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=473"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}