19- 20. 9. 2019 v Praze, PEDAGOGICK\u00c1 FAKULTA UNIVERZITY KARLOVY – \u010dtvrtek 19. 9. 2019<\/p>\n
prof. PhDr. E. \u0160melov\u00e1, Ph.D. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> PhDr. T. Linhartov\u00e1 – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> Mgr. O. Ku\u010derov\u00e1, Ph.D. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> Mgr. E. Nov\u00e1kov\u00e1, Ph.D<\/em>. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n PhDr. K. Jan\u010da\u0159\u00edkov\u00e1, PhD. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/a><\/strong><\/em> PhDr. L. Felcmanov\u00e1, PhD. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n PhDr. Lenka Felcmanov\u00e1, Ph.D, PhDr. Barbora Loudov\u00e1, Ph.D.<\/em> Zuntov\u00e1, J. Susov\u00e1, PhDr. J. Slez\u00e1kov\u00e1, Ph.D. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> Mgr. H. Schenkov\u00e1<\/em><\/p>\n Bc. P. D\u011bdkov\u00e1, PhDr. S. Kirykov\u00e1, Ph.D. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> Holcov\u00e1, A. Oralov\u00e1, M. Zatloukalov\u00e1, dis., Mgr. D. Cib\u00e1kov\u00e1, Ph.D., Mgr. M. Pol\u00e1k, Ph.D. Mgr. D. Podhr\u00e1zsk\u00e1, Mgr. A. Suchanov\u00e1, Bc. F. Koritar, Bc. K. Such\u00e1nkov\u00e1<\/em> Ly\u017ebick\u00e1, PhDr. Kate\u0159ina Jan\u010da\u0159\u00edkov\u00e1, Ph.D. <\/em> Bc. P. Hoffmannov\u00e1, Mgr. K. Havr\u00e1nkov\u00e1, doc. PhDr. Z. Syslov\u00e1, PhD., Mgr. L. \u0160t\u011bp\u00e1nkov\u00e1<\/em> Bc. Martina Richterov\u00e1, PhDr. Jana Johnov\u00e1, Ph. D. – Prezentace ke sta\u017een\u00ed<\/strong><\/a><\/em> Urbi\u0161ov\u00e1, Mgr. I. Urbi\u0161ov\u00e1, PhDr. J. Petrov\u00e1, Ph.D., Mgr. R. \u0160va\u0148halov\u00e1, Mgr. K. Va\u0148kov\u00e1
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova: <\/strong>povinn\u00e1 \u0161koln\u00ed doch\u00e1zka, p\u0159ed\u0161koln\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed
\n\u0160koln\u00edm rokem\u00a02017\/2018 vstupuje v\u00a0platnost povinn\u00e1 p\u0159ed\u0161koln\u00ed doch\u00e1zka pro d\u011bti rok p\u0159ed vstupem do z\u00e1kladn\u00edho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. Uveden\u00e1 skute\u010dnost vedla mate\u0159sk\u00e9 \u0161koly k\u00a0zam\u00fd\u0161len\u00ed se nad vlastn\u00ed vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed koncepc\u00ed, nad organizac\u00ed vzd\u011bl\u00e1vac\u00edch aktivit apod., a to v\u0161e s\u00a0ohledem na v\u00fdvojov\u00e1 specifika d\u00edt\u011bte p\u0159ed\u0161koln\u00edho v\u011bku. C\u00edlem studie je rekapitulace z\u00e1sadn\u00edch zm\u011bn, kter\u00e9 sebou povinn\u00e1 p\u0159ed\u0161koln\u00ed doch\u00e1zka p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed. Snahou je odpov\u011bd\u011bt na ot\u00e1zky: Kter\u00fdm oblastem v\u00a0p\u0159\u00edprav\u011b d\u00edt\u011bte na povinnou \u0161koln\u00ed doch\u00e1zku m\u00e1 b\u00fdt v\u011bnov\u00e1na zv\u00fd\u0161en\u00e1 pozornost? \u010cemu bychom se m\u011bli vyvarovat? <\/em>V\u00a0p\u0159\u00edsp\u011bvku se tak\u00e9 zam\u00fd\u0161l\u00edme nad samotn\u00fdm sm\u011b\u0159ov\u00e1n\u00edm \u010desk\u00e9 mate\u0159sk\u00e9 \u0161koly v\u00a0kontextu povinn\u00e9 p\u0159ed\u0161koln\u00ed doch\u00e1zky. Charakterizujeme vliv podstatn\u00fdch podm\u00ednek pro jej\u00ed realizaci, objas\u0148ujeme mechanismy, kter\u00e9 ovliv\u0148uj\u00ed st\u00e1vaj\u00edc\u00ed stav a otv\u00edraj\u00ed dal\u0161\u00ed mo\u017enosti v\u00fdvoje.<\/p>\n11:15 \u00a0 Podpora d\u011bt\u00ed s odli\u0161n\u00fdm mate\u0159sk\u00fdm jazykem v\u00a0M\u0160: Jazykov\u00e1 p\u0159\u00edprava d\u011bt\u00ed s OMJ na vstup do Z\u0160<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> d\u00edt\u011b s\u00a0odli\u0161n\u00fdm mate\u0159sk\u00fdm jazykem, legislativn\u00ed podm\u00ednky, komunikace s\u00a0rodi\u010di, systematick\u00fd rozvoj \u010desk\u00e9ho jazyka
\nP\u0159\u00edsp\u011bvek bude zam\u011b\u0159en na mo\u017enosti komplexn\u00ed podpory d\u011bt\u00ed s\u00a0OMJ v r\u00e1mci mate\u0159sk\u00e9 \u0161koly. Zm\u00edn\u011bny budou legislativn\u00ed podm\u00ednky, tipy pro usnadn\u011bn\u00ed adaptace a komunikace s rodi\u010di d\u011bt\u00ed. Pozornost bude v\u011bnov\u00e1na tak\u00e9 metod\u00e1m systematick\u00e9ho rozvoje \u010de\u0161tiny v\u00a0kurzu v\u010detn\u011b uk\u00e1zek z praxe.<\/p>\n11:35 \u00a0 Rozvoj pregramotnostn\u00edch dovednost\u00ed jako prevence specifick\u00fdch poruch u\u010den\u00ed<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> riziko specifick\u00fdch poruch u\u010den\u00ed, prevence, d\u011bti p\u0159ed\u0161koln\u00edho v\u011bku, fonologick\u00e9 uv\u011bdom\u011bn\u00ed
\nV tomto p\u0159\u00edsp\u011bvku se zam\u011b\u0159\u00edme na problematiku rizika specifick\u00fdch poruch u\u010den\u00ed u d\u011bt\u00ed v p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku. V\u010dasnou prevenci (pop\u0159. intervenci u d\u011bt\u00ed s rizikem SPU) pova\u017eujeme za z\u00e1sadn\u00ed, nebo\u0165 d\u00edky n\u00ed m\u016f\u017eeme zabr\u00e1nit p\u0159\u00edpadn\u00e9mu rozvinut\u00ed specifick\u00e9 poruchy u\u010den\u00ed. Sou\u010dasn\u00e9 v\u00fdzkumy ukazuj\u00ed, \u017ee kl\u00ed\u010dovou dovednost\u00ed pro osvojen\u00ed \u010dten\u00ed je tzv. fonologick\u00e9 uv\u011bdom\u011bn\u00ed. Sou\u010d\u00e1st\u00ed prezentace bude uk\u00e1zka konkr\u00e9tn\u00edch cvi\u010den\u00ed, kter\u00e1 mohou pedago\u017eky\/pedagogov\u00e9 mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol pou\u017e\u00edt pro rozvoj fonologick\u00e9ho uv\u011bdom\u011bn\u00ed sv\u00fdch \u017e\u00e1k\u016f.<\/p>\n11:55 \u00a0 Inspirace k rozvoj vztah\u016f mezi \u010dten\u00e1\u0159skou a matematickou pregramotnost\u00ed<\/h3>\n
12:35 \u00a0 C\u00edle a evaluace v p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e1 pregramotnost, p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 nad\u00e1n\u00ed, c\u00edle p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti, evaluace p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti
\nC\u00edlem p\u0159\u00edsp\u011bvku je p\u0159edstavit c\u00edle p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti a n\u00e1stroje jej\u00edho hodnocen\u00ed a zah\u00e1jit odbornou diskusi k t\u00e9to problematice. P\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti nen\u00ed v odborn\u00e9 literatu\u0159e v\u011bnov\u00e1na dostate\u010dn\u00e1 pozornost. Jedn\u00e1 se tedy o inovativn\u00ed t\u00e9ma, kter\u00e9 bylo projektem SC1 objeveno a \u0159e\u0161eno. V p\u0159\u00edsp\u011bvku bude p\u0159edstaveno \u0161est speci\u00e1ln\u00edch c\u00edl\u016f, ke kter\u00fdm by m\u011bla sm\u011b\u0159ovat nab\u00eddka aktivit pro d\u011bti p\u0159ed\u0161koln\u00edho v\u011bku (Jan\u010da\u0159\u00edkov\u00e1, 2017). V\u011bt\u0161\u00ed pozornost bude v\u011bnov\u00e1na dv\u011bma z nich (rozvoj citlivosti k p\u0159\u00edrod\u011b a rozvoj p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9ho jazyka). D\u00e1le bude p\u0159edstaven koncept hodnocen\u00ed p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti. To m\u016f\u017ee prob\u00edhat na n\u011bkolika \u00farovn\u00edch (hodnocen\u00ed d\u011bt\u00ed, hodnocen\u00ed kvality aktivit\/program\u016f, hodnocen\u00ed \u00fa\u010dinnosti aktivit\/program\u016f a hodnocen\u00ed prost\u0159ed\u00ed, ve kter\u00e9m aktivita prob\u00edh\u00e1) a za r\u016fzn\u00fdm \u00fa\u010delem (vyhled\u00e1v\u00e1n\u00ed p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u011b nadan\u00fdch d\u011bt\u00ed, zlep\u0161en\u00ed vlastn\u00ed pedagogick\u00e9 pr\u00e1ce). V r\u00e1mci p\u0159\u00edsp\u011bvku budou stru\u010dn\u011b p\u0159edstavena vybran\u00e1 v\u00fdzkumn\u00e1 \u0161et\u0159en\u00ed, kter\u00e1 se zab\u00fdvaj\u00ed hodnocen\u00edm vybran\u00fdch c\u00edl\u016f, tedy rozvojem citlivosti d\u011bt\u00ed k p\u0159\u00edrod\u011b a rozvoji p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9ho jazyka a diagnostick\u00fd n\u00e1stroj na ur\u010den\u00ed p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9ho nad\u00e1n\u00ed (Jan\u010da\u0159\u00edkov\u00e1, 2009, 2019). P\u0159\u00edrodov\u011bdnou gramotnost je t\u0159eba rozv\u00edjet systematicky od ran\u00e9ho v\u011bku. Stanoven\u00ed c\u00edl\u016f a vytvo\u0159en\u00ed syst\u00e9mu hodnocen\u00ed pom\u016f\u017ee jej\u00ed optimalizaci.<\/p>\n12:55\u00a0\u00a0 P\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e1 pregramotnost: propojen\u00ed jednotliv\u00fdch vzd\u011bl\u00e1vac\u00edch oblast\u00ed RVP PV v praxi s vyu\u017eit\u00edm diferenciace pro v\u011bkov\u011b heterogenn\u00ed skupinu<\/h3>\n
P\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e1 pregramotnost: propojen\u00ed vzd\u011bl\u00e1vac\u00edch oblast\u00ed RVP PV s vyu\u017eit\u00edm diferenciace pro v\u011bkov\u011b heterogenn\u00ed skupinu a d\u011bti se speci\u00e1ln\u00edmi vzd\u011bl\u00e1vac\u00edmi pot\u0159ebami<\/h3>\n
\nP\u0159\u00edsp\u011bvek p\u0159edstavuje problematiku rozvoje p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti u d\u011bt\u00ed v p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku. Prezentuje v\u00fdsledky anal\u00fdzy R\u00e1mcov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1c\u00edho programu pro p\u0159ed\u0161koln\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed z hlediska integrace podpory p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti v rovin\u011b konkretizovan\u00fdch c\u00edl\u016f, obsah\u016f i vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed nab\u00eddky. V r\u00e1mci projektu Podpora pregramotnost\u00ed v\u00a0p\u0159ed\u0161koln\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed byly navr\u017eeny p\u0159\u00edkladov\u00e9 integrovan\u00e9 bloky k vybran\u00fdm p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00fdm t\u00e9mat\u016fm. Jejich pilotov\u00e1n\u00ed v praxi a n\u00e1vazn\u00fd ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum v projektov\u00fdch mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch znovu uk\u00e1zaly na v\u00fdznam diferenciace a individualizace n\u00e1ro\u010dnosti \u010dinnost\u00ed sm\u011b\u0159uj\u00edc\u00edch k rozvoji p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti, kter\u00e9 budou respektovat specifika r\u016fzn\u00fdch v\u011bkov\u00fdch skupin d\u011bt\u00ed ve v\u011bkov\u011b heterogenn\u00edch t\u0159\u00edd\u00e1ch mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol a tak\u00e9 d\u011bt\u00ed se speci\u00e1ln\u00edmi vzd\u011bl\u00e1vac\u00edmi pot\u0159ebami. P\u0159\u00edsp\u011bvek shrnuje teoretick\u00e1 v\u00fdchodiska a p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed metodick\u00e1 doporu\u010den\u00ed do praxe. Z anal\u00fdzy zahrani\u010dn\u00edch kurikul pro p\u0159ed\u0161koln\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed \u010derp\u00e1 podn\u011bty pro uchopen\u00ed p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 pregramotnosti v p\u0159ed\u0161koln\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed v \u010cR i p\u0159\u00edklady pro realizaci vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed nab\u00eddky v kontextu heterogenn\u00edch skupin d\u011bt\u00ed v\u00a0mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole.<\/p>\nSekce A: Pregramotnost v\u00a0regionech \u2013 ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkumy<\/h2>\n
14:00 \u2013 14:15 Matematick\u00e1 pregramotnost \u2013 Orientace v\u00a0rovin\u011b a v\u00a0prostoru<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum, aktivita, matematick\u00e1 pregramotnost, orientace v\u00a0prostoru a rovin\u011b, pr\u00e1ce s\u00a0mapou, schopnost d\u00edt\u011bte, spolupr\u00e1ce
\nP\u0159\u00edsp\u011bvek si klade za c\u00edl poskytnout informaci o ak\u010dn\u00edm v\u00fdzkumu na t\u00e9ma Orientace v\u00a0prostoru a v\u00a0rovin\u011b s\u00a0d\u011btmi 4-6 let. Toto t\u00e9ma je zpracovan\u00e9 v\u00a0podob\u011b nab\u00eddnut\u00fdch aktivit pro d\u011bti (viz\u00a0Metodika\u00a0projetku SC1 (v modulu Matematick\u00e1 pregramotnost)). V\u0161echny p\u0159ipraven\u00e9 aktivity jsou doprov\u00e1zen\u00e9 zaj\u00edmav\u00fdm p\u0159\u00edb\u011bhem o kocourovi, kter\u00fd ukryl poklad na zahrad\u011b a ten bude hled\u00e1n s\u00a0pomoc\u00ed mapy. Hlavn\u00edm c\u00edlem je podat informaci o vyskytuj\u00edc\u00edch se kognitivn\u00edch jevech, kter\u00e9 dokl\u00e1daj\u00ed, \u017ee zvolen\u00e9 aktivity rozv\u00edjej\u00ed d\u00edt\u011b (4-6let) ve schopnosti orientace v\u00a0rovin\u011b a prostoru.\u00a0 Je mo\u017en\u00e9 dolo\u017eit, \u017ee d\u011bti aktivity bav\u00ed. Z\u00e1v\u011brem poskytneme informaci o mo\u017enostech pokra\u010dov\u00e1n\u00ed v\u00fdzkumu a budeme sd\u00edlet v\u00fdznam spolupr\u00e1ce studentka \u2013 mentorka \u2013 odborn\u00e1 didakti\u010dka.<\/p>\n14:15 \u2013 14:30 Aktivity zam\u011b\u0159en\u00e9 na rozvoj p\u0159echodu mezi 2D a 3D prost\u0159ed\u00edm u d\u011bt\u00ed v mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole<\/h3>\n
14:30 \u2013 14:45 Efektivn\u00ed formy komunikace a spolupr\u00e1ce mezi mate\u0159skou \u0161kolou a rodinou<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> mate\u0159sk\u00e1 \u0161kola, rodina, pedagogick\u00e1 komunikace, spolupr\u00e1ce, klima v M\u0160, intervence
\nAk\u010dn\u00ed v\u00fdzkum, realizovan\u00fd v\u00a0r\u00e1mci modulu Didaktika p\u0159ed\u0161koln\u00edho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, je zam\u011b\u0159en na t\u00e9ma Efektivn\u00ed formy spolupr\u00e1ce a komunikace mezi mate\u0159skou \u0161kolou a rodinou. \u0160et\u0159en\u00ed prob\u00edhalo ve dvou M\u0160 v\u00a0Liberci ve t\u0159ech etap\u00e1ch od b\u0159ezna 2018 do b\u0159ezna 2019. Skupinu respondent\u016f tvo\u0159ily v\u0161echny osoby \u00fa\u010dastn\u00edc\u00ed se celoro\u010dn\u00edho provozu a programu obou M\u0160 v\u010detn\u011b navrhovan\u00fdch intervenc\u00ed (d\u011bti, rodi\u010de, veden\u00ed, u\u010ditel\u00e9 a dal\u0161\u00ed zam\u011bstnanci M\u0160). V\u00fdzkumu p\u0159edch\u00e1zelo studium teoretick\u00fdch zdroj\u016f k\u00a0oblasti komunikace M\u0160 s\u00a0rodinou i k\u00a0metodologii ak\u010dn\u00edho v\u00fdzkumu. V\u00a0prvn\u00ed (p\u0159\u00edpravn\u00e9) etap\u011b byla analyzov\u00e1na v\u00fdchoz\u00ed situace v\u00a0M\u0160 a identifikov\u00e1n probl\u00e9m \u2013 mal\u00e1 \u00fa\u010dast rodin d\u011bt\u00ed na akc\u00edch po\u0159\u00e1dan\u00fdch mate\u0159sk\u00fdmi \u0161kolami. N\u00e1sledn\u011b byly stanoveny hypot\u00e9zy a byl sestaven interven\u010dn\u00ed pl\u00e1n. V druh\u00e9 (implementa\u010dn\u00ed) etap\u011b byl sestaven n\u00e1vrh nov\u00fdch forem komunikace a spolupr\u00e1ce a navr\u017eena obsahov\u00e1 i organiza\u010dn\u00ed prom\u011bna jedn\u00e9 z\u00a0tradi\u010dn\u00edch akc\u00ed. Efektivita intervenc\u00ed byla n\u00e1sledn\u011b vyhodnocena vzhledem k\u00a0formulovan\u00e9mu v\u00fdchoz\u00edmu probl\u00e9mu M\u0160. Navr\u017een\u00e9 intervence vedly v\u00a0obou M\u0160 jak k\u00a0d\u00edl\u010d\u00edm zm\u011bn\u00e1m v\u00a0postoj\u00edch veden\u00ed, pedagog\u016f i rodi\u010d\u016f k\u00a0v\u00fdznamu komunikace a spolupr\u00e1ce M\u0160 s\u00a0rodinou, tak ke konkr\u00e9tn\u00edm opat\u0159en\u00edm uplatn\u011bn\u00fdm v\u00a0obou M\u0160 od \u0161koln\u00edho roku 2019\/20.<\/p>\n14:45 \u2013 15:00 Rozvoj \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 pregramotnosti a podpora z\u00e1jmu d\u011bt\u00ed o psanou formu jazyka<\/h3>\n
\nPrezentace ke sta\u017een\u00ed<\/a><\/strong><\/em>
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> pregramotnost, mate\u0159sk\u00e1 \u0161kola, d\u011bti p\u0159ed\u0161koln\u00edho v\u011bku, ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum, psan\u00e1 forma jazyka
\nAk\u010dn\u00ed v\u00fdzkum byl zam\u011b\u0159en na d\u011bti v\u00a0p\u0159ed\u0161koln\u00edch za\u0159\u00edzen\u00edch, kter\u00e9 budou nastupovat do prvn\u00edch ro\u010dn\u00edk\u016f z\u00e1kladn\u00edch \u0161kol.\u00a0 Zab\u00fdval se problematikou \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 pregramotnosti v\u00a0mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch a jej\u00edho mo\u017en\u00e9ho zvy\u0161ov\u00e1n\u00ed pomoc\u00ed her, r\u016fzn\u00fdch z\u00e1bavn\u00fdch aktivit a \u010dinnost\u00ed, kter\u00e9 d\u011bti v c\u00edlov\u00e9 v\u011bkov\u00e9 skupin\u011b st\u00e1le \u017e\u00e1daj\u00ed. Proto jsme navrhli ur\u010ditou podobu \u010dinnost\u00ed, jej\u00edm\u017e prost\u0159ednictv\u00edm se d\u011bti mohou hravou formou sezn\u00e1mit s p\u00edsmeny a vytvo\u0159it si z\u00e1rove\u0148 vztah ke knih\u00e1m. \u010cinnosti a hry vych\u00e1zej\u00ed v\u017edy z kr\u00e1tk\u00e9ho p\u0159\u00edb\u011bhu z kn\u00ed\u017eky, s kter\u00fdm d\u00e1le pracujeme a prol\u00edn\u00e1me do n\u011bho i aktu\u00e1ln\u00ed t\u00e9ma, kter\u00e9 v mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole prob\u00edraj\u00ed.<\/p>\n15:00 \u2013 15:15 Pro\u017eitkov\u00e9 a situa\u010dn\u00ed u\u010den\u00ed: And\u011blsk\u00fd t\u00fdden<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> D\u00edt\u011b v\u00a0p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku, mate\u0159sk\u00e1 \u0161kola, projekt, pro\u017eitkov\u00e9 a situa\u010dn\u00ed u\u010den\u00ed
\nProjekt \u201eAnd\u011blsk\u00fd t\u00fdden\u201c se zab\u00fdv\u00e1 problematikou pro\u017eitkov\u00e9ho a situa\u010dn\u00edho u\u010den\u00ed a zkoum\u00e1 vliv na pro\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed d\u00edt\u011bte v p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku. Teoretick\u00e1 v\u00fdchodiska tohoto projektu se op\u00edraj\u00ed o znaky pro\u017eitkov\u00e9ho u\u010den\u00ed, jako jsou spontaneita, objevnost, komunikativnost, aktivita spojen\u00e1 s\u00a0tvo\u0159ivost\u00ed, celostnost a konkr\u00e9tn\u00ed \u010dinnosti. C\u00edlem cel\u00e9ho sna\u017een\u00ed bylo spole\u010dn\u00e9 pro\u017eit\u00ed adventn\u00edho \u010dasu, vn\u00edmat jej v\u0161emi smysly, podn\u011bcovat d\u011bti k\u00a0ch\u00e1p\u00e1n\u00ed a vlastn\u00edmu vyjad\u0159ov\u00e1n\u00ed \u2013 co je spr\u00e1vn\u00e9 a co ne, pom\u00e1hat d\u011btem hledat cesty, jak v\u011bci spr\u00e1vn\u011b napravit.\u00a0\u00a0Cel\u00fd projekt byl realizov\u00e1n prost\u0159ednictv\u00edm and\u011blsk\u00fdch p\u0159\u00edb\u011bh\u016f v\u00a0obdob\u00ed Adventu. P\u0159edm\u011btem zkoum\u00e1n\u00ed pak byly didaktick\u00e9 situace prob\u00edhaj\u00edc\u00ed v\u00a0mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole. Ke zji\u0161t\u011bn\u00ed byl vyu\u017eit kvalitativn\u00ed v\u00fdzkum realizovan\u00fd prost\u0159ednictv\u00edm rozhovor\u016f s\u00a0d\u011btmi, pozorov\u00e1n\u00ed d\u011bt\u00ed a u\u010ditele p\u0159i realizaci t\u011bchto situac\u00ed a n\u00e1sledn\u00e9 reflexe a sebereflexe. V\u00fdsledkem realizace je metodick\u00fd materi\u00e1l, kter\u00fd b\u011bhem realizace projektu vznikl a videoz\u00e1znam z\u00a0jednotliv\u00fdch \u010dinnost\u00ed, kter\u00fd dokresluje pr\u016fb\u011bh projektu.<\/p>\nSekce B: Pregramotnost v\u00a0regionech \u2013 ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkumy<\/h2>\n
14:00 \u2013 14:15 Vyu\u017eit\u00ed \u017eelvy n\u00e1dhern\u00e9 v\u00a0p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9m vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed v\u00a0mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> P\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e1 gramotnost, p\u0159ed\u0161koln\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed za pomoci zv\u00ed\u0159at, sladkovodn\u00ed \u017eelva, ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum.
\nP\u0159\u00edsp\u011bvek se zab\u00fdv\u00e1 rozvojem p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 gramotnosti u p\u0159ed\u0161koln\u00edch d\u011bt\u00ed s\u00a0vyu\u017eit\u00edm \u017eiv\u00e9ho zv\u00ed\u0159ete, sladkovodn\u00ed \u017eelvy n\u00e1dhern\u00e9 (Trachemys scripta). Podle metodiky PhDr. Kate\u0159iny Jan\u010da\u0159\u00edkov\u00e9, Ph.D. \u2013 Aktivity se Serpent\u00fdnkou: aktivity za pomoci zv\u00ed\u0159at pro rozvoj p\u0159\u00edrodov\u011bdn\u00e9 gramotnosti v\u00a0p\u0159ed\u0161koln\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed<\/em> autorka p\u0159\u00edsp\u011bvku navrhla, realizovala a ov\u011b\u0159ila v\u00fdukov\u00fd program ve dvou mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch. Ve dvou mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch byl realizov\u00e1n ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum. C\u00edlem bylo zjistit, jak se po v\u00fdukov\u00e9m programu zm\u011bn\u00ed vztah d\u011bt\u00ed k\u00a0\u017eelv\u011b, jejich komunika\u010dn\u00ed schopnosti, znalosti a porozum\u011bn\u00ed vybran\u00fdch ekologick\u00fdch z\u00e1konitost\u00ed, prekoncept o r\u016fstu \u017eelvy, znalosti o z\u00e1kladn\u00ed morfologii a vybran\u00e9 poznatky o zp\u016fsobu \u017eivota \u017eelvy. Obsah p\u0159\u00edsp\u011bvku tvo\u0159\u00ed popis v\u00fdukov\u00e9ho programu, zp\u016fsobu evaluace a dosa\u017een\u00fdch v\u00fdsledk\u016f v\u00a0obou mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch.<\/p>\n14:15 \u2013 14:30 P\u0159\u00ednosy kooperativn\u00edch \u010dinnost\u00ed v mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole:<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> kooperativn\u00ed \u010dinnosti, mate\u0159sk\u00e1 \u0161kola, p\u0159ed\u0161koln\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, kooperace, kooperativn\u00ed u\u010den\u00ed
\nP\u0159\u00edsp\u011bvek na t\u00e9ma \u201eP\u0159\u00ednosy kooperativn\u00edch \u010dinnost\u00ed v mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole\u201c je zam\u011b\u0159en na zji\u0161t\u011bn\u00ed, zda a\u00a0jakou formou lze uplatnit tyto \u010dinnosti v p\u0159ed\u0161koln\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. Prvn\u00ed \u010d\u00e1st se zab\u00fdv\u00e1 vymezen\u00edm z\u00e1kladn\u00edch pojm\u016f vztahuj\u00edc\u00edch se k dan\u00e9 problematice. Jedn\u00e1 se p\u0159edev\u0161\u00edm o vysv\u011btlen\u00ed pojm\u016f jako kooperace, kooperativn\u00ed u\u010den\u00ed, jeho hlavn\u00ed znaky a kooperativn\u00ed \u010dinnosti ve vztahu k RVP PV. V druh\u00e9 \u010d\u00e1sti je metodou ak\u010dn\u00edho v\u00fdzkumu ov\u011b\u0159eno, zda a jak\u00fdm zp\u016fsobem lze kooperativn\u00ed \u010dinnosti v\u00a0mate\u0159sk\u00e9 \u0161kole uplatnit.<\/p>\n14:30 \u2013 14:45 P\u0159\u00edprava d\u011bt\u00ed v M\u0160 pro spr\u00e1vn\u00e9 dr\u017een\u00ed psac\u00ed pot\u0159eby<\/h3>\n
\nKl\u00ed\u010dov\u00e1 slova:<\/strong> dr\u017een\u00ed psac\u00ed pot\u0159eby, grafomotorick\u00e9 schopnosti, vstup do \u0161koly, n\u00e1pravn\u00fd program
\nVstup d\u00edt\u011bte do z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly je v\u00fdznamn\u00fdm krokem v\u00a0jeho \u017eivot\u011b. K\u00a0\u00fasp\u011b\u0161n\u00e9mu zah\u00e1jen\u00ed t\u00e9to etapy napom\u00e1haj\u00ed i rozvinut\u00e9 grafomotorick\u00e9 schopnosti a dovednost spr\u00e1vn\u00e9ho dr\u017een\u00ed psac\u00ed pot\u0159eby. P\u0159edlo\u017een\u00fd text p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed informace o v\u00fdzkumn\u00e9m \u0161et\u0159en\u00ed, kter\u00e9 se zab\u00fdv\u00e1 p\u0159\u00edpravou d\u011bt\u00ed pro spr\u00e1vn\u00fd \u00fachop psac\u00ed pot\u0159eby. Ak\u010dn\u00ed v\u00fdzkum si kladl za c\u00edl ov\u011b\u0159it \u00fa\u010dinnost pr\u00e1ce s\u00a0adapt\u00e9rem p\u0159i n\u00e1cviku spr\u00e1vn\u00e9ho dr\u017een\u00ed psac\u00ed pot\u0159eby u vybran\u00e9 skupiny d\u011bt\u00ed ve v\u011bku 3-5let. N\u00e1pravn\u00fd program byl realizov\u00e1n v\u00a0pr\u016fb\u011bhu t\u0159\u00ed m\u011bs\u00edc\u016f. Jeho v\u00fdsledky jsou zpracov\u00e1ny za ka\u017ed\u00e9 zapojen\u00e9 d\u00edt\u011b a dopln\u011bny fotografiemi, kter\u00e9 zachycuj\u00ed po\u010d\u00e1te\u010dn\u00ed stav, pr\u016fb\u011bh i v\u00fdsledek p\u0159i n\u00e1prav\u011b \u00fachopu.<\/p>\n14:45 \u2013 15:00 P\u0159ipravenost d\u011bt\u00ed na vstup do Z\u0160 z hlediska jemn\u00e9 motoriky a grafomotoriky<\/h3>\n
\nPrezentace ke sta\u017een\u00ed<\/a><\/strong><\/em>
\nAk\u010dn\u00ed v\u00fdzkum se t\u00fdkal v\u011bkov\u00e9 skupiny 5-6 let\u00fdch d\u011bt\u00ed a jejich schopnosti spr\u00e1vn\u00e9ho \u00fachopu psac\u00edho n\u00e1\u010din\u00ed. Tak\u00e9 jsme se zam\u011b\u0159ili na \u00farove\u0148 v\u00fdvoje jemn\u00e9 motoriky a grafomotoriky p\u0159i aktivit\u00e1ch s tu\u017ekou, pastelkami nebo fixou. Stanovili jsme si v\u00fdzkumnou ot\u00e1zku „Jak\u00fdm zp\u016fsobem lze prov\u00e1d\u011bt n\u00e1pravu spr\u00e1vn\u00e9ho dr\u017een\u00ed psac\u00edho n\u00e1\u010din\u00ed?“. Nab\u00eddkou r\u016fzn\u00fdch \u010dinnost\u00ed a aktivit s d\u011btmi jsme zji\u0161\u0165ovali aktu\u00e1ln\u00ed \u00farove\u0148 jemn\u00e9 motoriky a grafomotoriky. Po vyhodnocen\u00ed pretestu jsme spole\u010dn\u011b navrhli mo\u017enosti n\u00e1pravy p\u0159i skupinov\u00fdch \u010dinnostech, hr\u00e1ch, aktivit\u00e1ch podporuj\u00edc\u00edch spr\u00e1vn\u00fd \u00fachop a uvoln\u011bnou ruku.<\/p>\n15:00 \u2013 15:15 Pedagogick\u00e1 diagnostika: pracovn\u00ed list jako diagnostick\u00fd materi\u00e1l<\/h3>\n