(CZ) O reduktivnosti a pomalosti v pedagogickém výzkumu. Odpověď na diskusní příspěvek Jiřího Mareše
(EN) On Reductionism and Ponderousness in Educational Research. An answer to the discussion piece by Jiří Mareš

Disman, M. (2011). Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinum.

Howe, C., & Abedin, M. (2013). Classroom dialogue: a systematic review across four decades of research. Cambridge Journal of Education, 43(3), 325–356.
http://dx.doi.org/10.1080/0305764X.2013.786024

Janík, T. (2013). Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení. Pedagogická orientace, 23(5), 634–663.
http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2013-5-634

Lojdová, K. (2015). Není nekázeň jako nekázeň: Rezistentní chování žáků jako projev moci ve školní třídě. Orbis Scholae, 9(1), 103–117.
http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2015.74

Lojdová, K., & Lukas, J. (2015). Scénáře donucovací moci u studentů učitelství na praxi: Studentka Alice. Studia paedagogica, 20(3), 113–130.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2015-3-7

Majcík, M. (2015). Bloková výuka nadaných žáků. Studia paedagogica, 20(2), 135–150.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2015-2-8

Mehan, H. (1979). Learning lessons. Social organisation in the classroom. Cambridge: Harvard University Press.
http://dx.doi.org/10.4159/harvard.9780674420106

Minaříková, E., Píšová, M., Janík, T., & Uličná, K. (2015). Video clubs: EFL teachers' selective attention before and after. Orbis Scholae, 9(2), 55–75.

Rampton, B. (2006). Language in late modernity. Interaction in an urban school. Cambridge: Cambridge University Press.
http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511486722

Sinclair, J. M., & Coulthard, M. (1975). Towards an analysis of discourse: the English used by teachers and pupils. London: Oxford University Press.

Slavík, J., Janík, T., Jarníková, J., & Tupý, J. (2014). Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: metodika 3A mezi teorií a praxí. Pedagogická orientace, 24(5), 721–752.
http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2014-5-721

Šeďová, K., Sedláček, M., & Švaříček, R. (2016). Teacher professional development as a means of transforming student classroom talk. Teaching and Teacher Education, 57, 14−25.
http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.005

Šeďová, K., Švaříček, R., Makovská, Z., & Zounek, J. (2011). Dialogické struktury na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 61(1), 13–33.

Šeďová, K., Švaříček, R., Sedláček, M., & Šalamounová, Z. (2014). On the way to dialogic teaching: Action research as a means to change classroom discourse. Studia paedagogica, 19(4), 9−43.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2014-4-2

Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

Šmardová, A. (2016). Neverbální chování učitelů ve vyučovacích hodinách. Studia paedagogica, 21(1).
http://dx.doi.org/10.5817/SP2016-1-7

Vlčková, K., Lojdová, K., Lukas, J., Mareš, J., Šalamounová, Z., Kohoutek, T., Bradová, J., & Ježek, S. (2015). Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství. Brno: Munipress.
http://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8097-2015

Disman, M. (2011). Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinum.

Howe, C., & Abedin, M. (2013). Classroom dialogue: a systematic review across four decades of research. Cambridge Journal of Education, 43(3), 325–356.
http://dx.doi.org/10.1080/0305764X.2013.786024

Janík, T. (2013). Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení. Pedagogická orientace, 23(5), 634–663.
http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2013-5-634

Lojdová, K. (2015). Není nekázeň jako nekázeň: Rezistentní chování žáků jako projev moci ve školní třídě. Orbis Scholae, 9(1), 103–117.
http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2015.74

Lojdová, K., & Lukas, J. (2015). Scénáře donucovací moci u studentů učitelství na praxi: Studentka Alice. Studia paedagogica, 20(3), 113–130.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2015-3-7

Majcík, M. (2015). Bloková výuka nadaných žáků. Studia paedagogica, 20(2), 135–150.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2015-2-8

Mehan, H. (1979). Learning lessons. Social organisation in the classroom. Cambridge: Harvard University Press.
http://dx.doi.org/10.4159/harvard.9780674420106

Minaříková, E., Píšová, M., Janík, T., & Uličná, K. (2015). Video clubs: EFL teachers' selective attention before and after. Orbis Scholae, 9(2), 55–75.

Rampton, B. (2006). Language in late modernity. Interaction in an urban school. Cambridge: Cambridge University Press.
http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511486722

Sinclair, J. M., & Coulthard, M. (1975). Towards an analysis of discourse: the English used by teachers and pupils. London: Oxford University Press.

Slavík, J., Janík, T., Jarníková, J., & Tupý, J. (2014). Zkoumání a rozvíjení kvality výuky v oborových didaktikách: metodika 3A mezi teorií a praxí. Pedagogická orientace, 24(5), 721–752.
http://dx.doi.org/10.5817/PedOr2014-5-721

Šeďová, K., Sedláček, M., & Švaříček, R. (2016). Teacher professional development as a means of transforming student classroom talk. Teaching and Teacher Education, 57, 14−25.
http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.005

Šeďová, K., Švaříček, R., Makovská, Z., & Zounek, J. (2011). Dialogické struktury na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 61(1), 13–33.

Šeďová, K., Švaříček, R., Sedláček, M., & Šalamounová, Z. (2014). On the way to dialogic teaching: Action research as a means to change classroom discourse. Studia paedagogica, 19(4), 9−43.
http://dx.doi.org/10.5817/SP2014-4-2

Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

Šmardová, A. (2016). Neverbální chování učitelů ve vyučovacích hodinách. Studia paedagogica, 21(1).
http://dx.doi.org/10.5817/SP2016-1-7

Vlčková, K., Lojdová, K., Lukas, J., Mareš, J., Šalamounová, Z., Kohoutek, T., Bradová, J., & Ježek, S. (2015). Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství. Brno: Munipress.
http://dx.doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8097-2015