(CZ) Prepojenost vyberu učebných obsahov, zistovania výkonov žiakov a představ učitelov. Význam empirických výsledkov výskumu didaktiky biologie na příklade vyučovania evolúcie
(EN) The Inter-relatedness of the Choice of Learning Content, Process of Identifícation of Student Performance and the Conceptions ofTeachers. The Importance of the Empirical Results of Research into the Didactics of Biology Using the Example of the Teaching of Evolution

Přibližné od 90-tych rokov sa v súvislosti s konstruktivistickými prístupmi k vyu-čovaniu v českej a slovenské) pedagogické) literatuře začínajú dostávat‘do pozornosti výskumy zamerané na představy iiakov, li učitelbv. Transformácia vzdelávania je jednou z možností reálného presadenia konstruktivistických prístupov do školskej praxe. Na základe empirických výsledkov výskumu didaktiky biologie je v příspěvku tematizovaná zmysluplnosť zohtadnenia takýchto prístupov vo vzdělávaní.
Vyučovanie je komplexný proces. Vtejto sietivzťahov je potřebné zmysluplne identifikovattaké prvky, ktoré sú pre úspěšnost‘ vyučovania klučové. Príspevok sa věnuje výskumu a významu zakomponovania jeho výsledkov do procesu vzdelávania na róznej úrovni vzdelávacieho systému, t.j. důležitosti zohtadnenia výsledkov výskumupri výběre učebných obsahov, či zisťovaní výkonov žiakov ako i zohtadnenia týchto aspektov predovsetkým pri vzdělávaní studentov učitelstva. Tieto aspekty sú představené ako integrálna súčasť výskumného rámca Modelu didaktickej rekonštrukcie.

The Inter-relatedness of the Choice of Learning Content, Process of Identifícation of Student Performance and the Conceptions ofTeachers. The Importance of the Empirical Results of Research into the Didactics of Biology Using the Example of the Teaching of Evolution
Sincethe 1990s constructivist approaches háve been ušed to interpret and explore students‘ and teachers‘ conceptions in Czech and Slovák pedagogical literatuře. The curriculum reform is an opportunity to implement the constructivist approach into schools. Stressingthe importance of its implementation in thepractice of instruction and education, we discuss empirical results in the field of biology education.
Education is a complex process. Within this network of relations we need to identify the elements that are key for the success of training and education. This páper focuses on the empirical results in respect of certain key components: choice and structuring of the learning content, student assessment and the design of the learning environment by the teacher. These three aspects are presented as an integrál part of the research framework, Model of Education Reconstruction for Teacher Education.