(CZ) Vnímaná zdatnosť (self-efficacy) učiteľa spolupracovať s rodičmi: konštrukcia výskumného nástroja
(EN) Teacher’s Perceived Self-Efficacy in Collaboration with Parents: The construction of a research instrument

Vnímaná profesijná zdatnosť sa interpretuje ako presvedčenie učiteľa o svojich schopnostiach, ktoré ho predurčujú k úspechom v plnení edukačných úloh. Bolo dokázané, že vnímaná zdatnosť učiteľa je dôležitou charakteristikou učiteľa, ktorá má tesný vzťah k úspechu v jeho profesii. Učitelia s vysokou vnímanou zdatnosťou prejavujú väčšie oduševnenie pre svoju prácu a vyššiu oddanosť svojej profesii. Vyššie self-efficacy pozitívne ovplyvňuje aj efektívne rozvíjanie vzťahu učiteľa s rodičmi. Jadrom štúdie je opis konštrukcie nástroja na zisťovanie vnímanej zdatnosti učiteľa rozvíjať tento vzťah (dotazník Zdatnosť učiteľa rozvíjať spoluprácu s rodičmi). Výskumnou vzorkou bol súbor 150 učiteľov základných škôl v Slovenskej republike. Na základe faktorovej analýzy sa autori rozhodli pre päť faktorov, ktoré vysvetľujú 70,6 % celkovej variancie. Korelácie medzi dimenziami dotazníka sa pohybujú v rozmedzí od 0,29 po 0,55. Reliabilita alfa jednotlivých dimenzií je od 0,886 do 0,905. Skóre v jednotlivých dimenziách klesalo s rastom náročnosti činností, na ktoré sa viaže daná schopnosť učiteľa. Najvyššie skóre mala dimenzia Schopnosť učiteľa informovať o prospievaní dieťaťa, najnižšie dimenzia Schopnosť učiteľa presviedčať rodičov podporiť školu.

Teacher’s perceived self-efficacy is the belief that teachers have about their own abilities and skills as educators. Teacher self-efficacy has been shown to be an important characteristic of the teacher and is strongly related to success in the teaching profession. Teachers with high self-efficacy exhibit greater enthusiasm for teaching and have greater commitment for the profession. It is claimed that high self-efficacy positively affects the collaboration of the teacher with parents. The paper describes the construction and validation of a Slovak instrument to measure self-efficacy to involve parents. Data from a sample of 150 primary school teachers In Slovakia were subjected to factor analysis. The authors decided to accept 5 factors which explain 70.6% of the overall variation. Correlations between dimensions of the questionnaire ranged from 0.29 to 0.55. The reliability alpha of the dimensions is from 0.886 to 0.905. Scores in dimensions reflect the perceived easiness of the task for the teacher. The highest score was in Ability of the Teacher to Inform Parents about Pupil’s progress, the lowest score was in the dimension Ability of the Teacher to Persuade Parents to Support the School.
PaedDr. Jana Majerčíková, PhD., Comenius University in Bratislava, Faculty of Education, Institute of Educational Studies, Račianska 59, 813 34 Bratislava, Slovak Republic; e-mail: majercikova@fedu.uniba.sk
Prof. PhDr. Peter Gavora, CSc., Tomas Bata University in Zlín, Faculty of Humanities, Research Centre, Mostní 5139, 760 01 Zlín, Czech republic; e-mail: gavora@fhs.utb.cz