(CZ) Možnosti Bohrova komplementárního rámce myšlení ve výuce
(EN) The Possibilities of Bo­hr's Complementary Framework of Thought in Teaching

Příspěvek poukazuje na Bohrovo a Heideggerovo vymezení se vůči dosavadnímu vědo-technickému či kalkulujícímu myšlení, které zasáhlo i humanitní vědy v jejich přístupu k porozu¬mění zkoumaných jevů. Zatímco Heidegger v hermeneutické fenomenologii přicházís koncepcí zamýšlejícího se myšlení, které umí říkat ano i ne kalkulujícímu myšlení, Bohr dospívá ve fyzice k ideji komplementarity. Tu posléze pojímal jako nový epistemologický pedagogický či didaktický rámec myšlení, umožňující smysluplné doplnění nekompatibilních deskripcí téhož jevu v jednom i více různých vědních oborech. Příspěvek popisuje na základě vybraných příkladů z různých oborů a každodenního života praktické využití tohoto rámce v jakémkoli vyučovaném předmětu a disciplíně.

The article draws attention to Bohr and Heidegger's critique of the scientific-technical or calculating mode of thought that has affected even the human sciences in their approach to understanding phenomena studied. While Heidegger in his hermeneutic phenomenology developed the con­ception of reflective thinking, which is able to say yes and no to calculating thinking, Bohr in physics arrived at the idea of complementarity. This he deve­loped into a new epistemological, edu­cational or didactic framework of thin­king, making possible the meaningful integration of incompatible descripti­ons of the same phenomenon in one or more different scientific disciplines. Using selected examples from different disciplines and everyday life the article describes the practical exploitation of this framework in any teaching subject and discipline.